修辞格教案
「修」是修饰的意思，「辞」的本来意思是辩论的言词，後引申为一切的言词。「修辞」本义就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。修辞能增强句子的准确性、可理解性和感染力。
几种常见修辞手法具体举例
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。修辞方法又称修辞格。
(1)比喻。比喻就是平常说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘事物的修辞
格。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事
物或情境的一种修辞方法。比喻一般包括三部分：本体、喻体、喻词。构成比喻必须符合
下列两个条件：
（a）本体和喻体是本质不同的两类事物，同类事物一般不能构成比喻。
（b）本体和喻体之间必须有相似点，即喻体必须在某一点上与本体相似，才能用来说明描
绘本体。如“我们的祖国象花园”祖国和花园的相似点是美丽。相似点是比喻的灵
魂。
比喻主要分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻：是明显的比喻，它的本体、喻体、喻词都出现，喻词常用“好像、像、似、若、
犹、如、宛如、仿佛、好比”等，有时后面还用“一样、一般、似的”等词语呼
应。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:好像、仿佛)乙(喻体)。（有明显的
比喻词）
暗喻：形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。（比喻词不明显）
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。读者或听话人能理解两者的关系。如“其缺点
是见树木不见森林，拣了芝麻绿豆却丢了西瓜。” 燕雀安知鸿鹄之志!
比喻在表达上有如下作用：
1）它可以使语言形象化可以把人或事物描写得更为重要、具体、形象；
2）它可以把深奥的道理说得浅显易懂；
3）它可以很好地揭示事物的本质；
4）它可以鲜明地表达作者的感情和立场。
(2)借代。是用与人或事物有关的东西来代替人或事物的修辞格。又称“换名”。 不直接说出要
说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用
具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。这样的换名可以突出事物的特征，引起人
的联想，增强语言的象征性，使语言生动活泼，富于变化。主要有以下几种类型：
1）特征代本体。如“壁角的驼背忽然高兴起来。”
2）部分代整体，如：二孔明…抬脚动手都要论一论阴阳八卦，看一看黄道黑道。
3）具体代抽象，如：用客观存在的具体事物代替抽象概括的事物，如“你该记得从前
那些烂袄袄、皮裤裤的年月吧”
4）专称代泛称，如：中国人民中间，实在有成千上万的诸葛亮。
5）作者代作品，如：李坚弹肖邦，弹李斯特。
6）牌号代本体，如：一气不出吸了多少根“黄狮子”。
7）材料、工具代本体，如：我把这心思去跟一位擅长丹青的同志去商量。
运用借代要注意：
1）抓住事物的特征2）使读者容易了解。
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3) 比拟。是把甲事物当作乙事物的描写方法。比拟可分为拟人和拟物两大类。
1）拟人：把物当作人来写，使物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。这是最常见
的比拟形式。如：波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。
2）拟物：把人当作物来写，也就是使人具有物的状态或动作，或者把甲事物当作乙事
物来写。
a把人写作物的，如“那宽大肥厚的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。”
b把甲物写成乙物的，如“两个人都没有说话，有滋有味地咀嚼着一秒一秒流来的时
间”。
比拟的主要作用在使语言生动，并引起读者的联想。
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。对事物加以超越事实的描述，叫做夸张。
1）按意义可以分为三类：
a扩大夸张，故意把事物往大、多、快、高、长、强…处说。如：石油工人一声吼，地球
也要抖三抖。
b缩小夸张，故意把事物往小、少、慢、短、弱…处说。如：三颗粮食，收不收有什么关
系？
c超前夸张，把后出现的事说成是先出现或同时出现的。如：“你什么时候学会抽烟
的？”“在娘肚子里我就会抽两口了。”
2）按形式可以分为直接夸张和间接夸张两类：
a直接夸张：是不借助其他修辞格直接进行的夸张。如：谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑
门。——要不是有嘴巴挡住，他的嘴要咧到后脑勺。
b间接夸张：是通过其他修辞格直接进行的夸张。如：碟子里一块像礼拜堂定风针上铁
公鸡施舍下来的肉，鲍小姐用刀割不动。
练习：
①白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几
乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
夸张的主要作用在于使人获得深刻的印象。夸张的妙处在不似真实而写出了真实的感受。
(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
5春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
6“惨象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍闻”。
对偶的主要作用在用简练的语言表达思想感情。
(7)排比。用一组结构相似的语句，表达相关的内容，这叫排比。排列的语句不限于两项。大都有
若干重复的词语。排比的作用是选取典型的实例来概括某种思想。因为句式整齐，能给
人以深刻印象。排列的词句的内容如有轻重，所指范围有大小，须按一定顺序排列。把
内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用
的方法。如:
但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下
劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。
如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭
亡。
(9)反语。即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”
从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行
车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这七人端的是谁?不是别人,原来
正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
(12)双关。让词句具有双重意义的修辞方式叫做双关。双关可分为谐音双关和语义双关两种。
1）谐音双关：利用音同或音近造成的双关是谐音双关。如“人家笑我气管炎。”
2）语义双关：利用词语或句子在语境中形成的双重含义造成的双关是语义双关。
如：多么难挨的漫漫长夜啊！
双关的两层含义，字面是次要的，言外之意是主要的。
其他问题：
A)什么是修辞格的综合运用？
答：在一个语言片断里，不只一次使用了修辞格，或不只使用了一个修辞格，就叫修辞格的
综合运用。修辞格的综合运用情况复杂，形式多样，常见的有: 1）兼用：各种修辞格
不是用同一标准划分出来的，所以会出现交叉现象，即同一组语句，从一个标准看，属
甲辞格；从另一标准看，属乙辞格。如：高大的烟囱伸向天空，仿佛是从地下长出来
的，一直要升到白云的深处。（比喻兼夸张）2）连用：指同一辞格或不同辞格在一段
话语中接连运用。a同一辞格连用，如：他长着一对阴阳眼，左眼的上皮特别长，永远
将眼珠囚禁着一半，右眼没有特色，一向是照常上班。（拟人连用）b不同辞格连用，
如：摇动的车轮，旋转的锭子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱
歌。（连用以对偶、比拟和两个比喻）3）套用：修辞格的套用指一种辞格里包含着其
他辞格，形成大套小的包容关系。套用是分层次的结合。如：看吧，狂风紧紧抱着一层
巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾碎末。（拟人中套着比
喻）
B)怎样分析综合运用的修辞格？
答：分析综合运用的修辞格应注意如下几点：
1）从整体把握，弄清各种辞格之间的相互关系。辞格有主次之分，有隐显之分，应按
顺序、分层次地进行分析。
2）分析时，应注意变换分析角度。比如可以从意义方面入手，也可以从形式方面入
手；可以着眼于词语，也可以着眼于句式。切不可发现一种辞格而丢掉另外的辞
格。
3）识别辞格要反复推敲，可以同不用辞格的或用了其他辞格的表达作比较。对已发现
的辞格要及时注明，防止遗忘并作为进一步分析的基础。
4）分析可运用图解法。如：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。 |比喻 比喻| |对偶|
