一、阶段性测验要有助于学生知识体系形成和教学的顺利进行：
阶段性测验是对学习情况进行检查的一个重要过程，测试目的是检验学生对所学知识的掌握情况是否过关，判断学生能否顺利进行下一阶段学习，在学习过程中还存在哪些问题，这些问题应当如何解决。阶段性测验命题要注意以下问题：
1、命题要有利于激发学习的积极性
测试是对学生前一段学习内容较全面的检测，这种检测的目的不在于对学生进行分层，而应当是有利于学生的进一步学习巩固和提升。要通过考试告诉学困生：你们能学好各科科目。要达到这一目的，命题中就要适当选择一些较为基础，对学生要求较低、容易得分的试题，这类命题的出现可以让学生考试分数保持相对合理或较高的状态。一次理想的成绩往往要比多次说教更容易激发学生学习的积极性。所以教师要用简单易做、答案不易错的题目激励学困生有继续学好的信心，用较难易错的题激励尖子生，告诫他们还需认真学习，他们还有发展空间和需要完善的地方。一套好的试卷可以让各个层次的学生各取所需，让学生都能抓住机遇、看到希望、感受成功、接受挑战。
2、命题要有利于教学顺利进行
由于形成性测验与教学的特殊关系，决定了测验是为教学服务的，为学生成长服务，教学要有利于学生在测验中成绩的提升，只有二者的有机结合才能达到一加一大于二的效果。作为常规的形成性测验，命题权在教师手中，教学方法和教学内容由教师来决定，教师在命题时要思考最近教学过程中哪些内容是学生必须掌握的，应如何通过命题来进一步强化？学生在解析本套试题时可能会在哪些方面出现问题？如何通过教学解决这些问题？当教师把命题和教学看成是完整的不可分割的整体时，测验就能达到为学生提升服务的目的。因此，教师要将考试与课堂教学相互联系，相互促进，如果课堂教学不能给学生带来考试成绩的提升，便会打击学生学习的积极性，教师的权威性也大打折扣。考试命题与教学内容的有机结合可以让考试为学习服务，使考试成为学生学习的指挥棒，教学为考试服务则可以提升学生学习的积极性。考试与教学目标的统一并不是倡导押题，押题是一种害大于利，容易养成学生投机取巧功利心态，违反教学规律的有害行为。
3、命题要有利于尖子生脱颖而出
阶段性测试在注重强化基础的同时，也关注学生的个性化发展。一套好的试卷，要让差生感到自己也能好学，他们认为该拿的分都得到了；对中等生要有一定量的分层题，他们感觉要学好相应科目还需进一步努力；还要有一定量的适合尖子生成长的、有创意、能很好考查学生综合能力的难题出现，这些命题可以满足尖子生与众不同的心理，也可以锤炼他们战胜困难，克服骄傲的情绪，使其虚心向学。通过考试发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。
二、形成性测验命题要注意发挥期望值的正效益作用
1、命题要抓住考试范围内的核心问题
试题设计要充分考虑形成性考核的阶段性、发展性、激励性、开放性和学生的学习心理性特征。这就要求教师在命题中要抓住考试范围内的核心问题，在情境的取舍上要尽量接近学生的生活实际，要注意从学生所熟悉的生活实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。使学生在解题中回顾知识、学会思维、掌握方法和提高能力，命题的着眼点是了解学生的学业水平，不应该在枝节问题上纠缠。试题应能够真实地考查出学生的实际水平，有利于不同层次的学生真实水平的发挥。
2、命题要养成做双向细目表的习惯
在形成性测验过程中由于考查的内容较少，许多教师在命题时容易跟着感觉走，找到什么题就考什么，想到什么就考什么。这种命题随意性强，考查内容随机性较大，往往缺少科学性和计划性，命题对学生的测验功能大打折扣，不利于提升学生的学习成绩。因此，命题时知识的完整性就显得非常重要，知识是否完整不能靠简单的判断，而要根据课程标准对相关知识的要求作一个双向细目表，通过双向细目表能准确地对所涉及的知识点和各题的难度进行预测。
燕园港澳台学校的阶段性评测命题严谨，不偏不往，遵循港澳台侨联考三轮复习的学习规律，体现良好的学习效果。
燕园——中国名校后花园
